拼包養網版照片：上图为2023年12月22日，包養吉雪（左）在安顺市西秀区启新学校跟着老师学习绘画包養網心得；下图为2018年4月23日，在安顺市西秀区彩虹社区的安置点幼儿园，老师给吉雪试穿新校服。

新华社记者 杨文斌 摄

  

包養

3月26日，在城阳一家饰品店内，一名女孩在挑选饰品。

近年来，作为中国北方知名的饰品产地，山东省青岛市城阳区逐步改变“接单+制作”的模式包養網比較，鼓励原创设计，提升饰品档包養網次，包養網利用互联网直播平台等扩大知名度和市场份额，开包養網启了创品牌、促销售的转型之路。

新华社记者 李紫恒 摄

  

九曲黄河，奔腾向前，以百折不挠的磅礴气势，塑造了中华民族自强不息的民族品格，是中华民族坚定文化自信的重要根基。

习近平总书记指出，要推进黄河文化遗产的系统保护，守好老祖宗留给我们的宝贵遗产。要深入挖掘黄河文化蕴含的时代价值，讲好“黄河故事”，延续历史文脉，坚定文化自信，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚精神力量。

以此为遵循，黄河儿女谱写着新时代的“黄河大合唱”。

大河文明：黄河之水天上来

通过舞蹈语言，讲述河湟变迁，展现哺育“多元共生、融合共建”中华文化的母亲河。9月5日，原创舞蹈诗《河湟》演出季在青海大剧院圆满收官。

“演出十场，场场爆满。”《河湟》出品人史红刚说。10月中下旬《河湟》将争取在沿黄河九省区开展巡演。

这是在四川省阿坝藏族羌族自治州若尔盖县唐克镇拍摄的黄河九曲第一湾落日（无人机照片，8月21日摄）。新华社记者 邢广利 摄

千百年来，奔腾不息。黄河文化是中华文明的重要组成部分。在我国5000多年文明史上，黄河流域有3000多年是全国政治、经济、文化中心，孕育了河湟文化、河洛文化、关中文化、齐鲁文化等，分布有郑州、西安、洛阳、开封等古都，诞生了“四大发明”和《诗经》包養網排名《老子》《史记》等经典著作。

2023年，有多个黄河文化史上的重要“100年”：

8月在水洞沟遗址发现100周年国际学术会议上，著名考古学家高星说，这是中国旧石器时代考古的开篇，纠正了“中国没有旧石器时代文化”论断。

8月在内蒙古鄂尔多斯市乌审旗召开的“河套人”发现100周年国际论坛指出，这里是人类发展史中的远古驿站、人类文明的重要根脉。

今年是“青铜时代的绝唱”莲鹤方壶出土100周年。8月25日，李家楼郑公大墓青铜文物出土百年揭碑仪式在河南新郑举行。“莲鹤方壶展现了中华文明源远流长、博大精深，对坚定文化自信、传承中华文脉具有重要意义。”河南省文物局局长任伟说。

国家文物局局长李群说，中华文明探源工程等重大项目表明，中华文明历经时间、空间、王朝、社会性质等变化，但文明形态没有断裂、文明底蕴历久弥丰。农业、玉器、都城营建等文明要素均呈现出清晰的继承关系。

游人在位于河南省安阳市的殷墟遗址游览（6月26日摄）。新华社记者 鲁鹏 摄

初秋，洹河南岸，殷墟遗址迎接着八方游客。100多年前，这里发现甲骨文，中国信史前推千年。

甲骨蕴文脉。甲骨文奠定了汉字造字方法、方块形态和发展框架，历3000多年演变而不改其形，成为中华儿女血脉相通的精神纽带。

中国社会科学院学部委员宋镇豪说，甲骨文“证经补史”，是中华民族共同的文化记忆。

“在‘殷契文渊’甲骨文大数据平台、‘了不起的甲骨文’互动小程序之外，我们在研究通过人工智能实现甲骨自动缀合和辅助考释。”安阳师范学院甲骨文信息处理教育部重点实验室主任刘永革说。

任风云际会，仍旧生机勃勃，黄河古老而常青。

9月8日，“河和之契：2023黄河流域、大运河沿线非物质文化遗产交流展示周”在山东潍坊启动。沿黄九省区183个非遗项目、280名非遗传承人参展。

“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”

热情奔放的锅庄舞、铿锵有力的兰州太平鼓、豪放畅快的宁夏回族山花儿、古韵悠悠的格萨(斯)尔、激越高亢的绥米唢呐……同一条黄河，处处都能感受到大河的脉搏。

大河精神：黄河万里触山动

保卫黄河、保卫华北、保卫全中国！9月6日，来自广州的老年合唱爱好者在壶口瀑布旁唱响《黄河大合唱》。涛声伴奏，歌声激荡，讴歌着中华民族坚贞不屈的英雄气概。

黄河文化，在革命传统中转换再生。

“两弹一星”精神、长征精神、延安精神、吕梁精神、太行精神、红旗渠精神、焦裕禄精神、沂蒙精神……一条大河，见证着中国共包養網产党星火燎原的磅礴力量。

“派出昆仑五色流，一支黄浊贯中州”。国土不可分、国家不可乱、民族不可散、文明不可断，这是我们的共同信念。

黄河九曲十八弯，将入海前最后一道弯挥洒在河南兰考。

村民和音乐爱好者在河南省兰考县堌阳镇徐场村广场准备演奏（无人机照片，9月23日摄）。新华社记者 郝源 摄

走进兰考县堌阳镇徐场村，入眼便是醒目的村标：一把砖瓦砌成的巨型琵琶。曾经的国家级贫困村，已成为远近闻名的乐器村。

兰考泡桐木质疏松、不易变形，是制作民族乐器的好材料。“20世纪80年代起，村民就地取材，开始做乐器、开乐坊。”村干部徐永顺说，目前全村年产古筝、琵琶、古琴等乐器超过10万台把。

在兰考县堌阳镇徐场村的一处民族乐器家庭作坊里，村民在制作古琴（2月16日摄）。新华社记者 李安 摄

2022年，兰考被评为“中国民族乐器之乡”，全县民族乐器产业产值达30亿元，数万人吃上“乐器饭”。

泡桐无声，琴韵绕梁。焦裕禄亲手种下的“焦桐”已亭亭如盖。这是兰考“幸福曲”，是以兼济天下的黄河文化奏鸣曲。

在河南省兰考县焦裕禄干部学院门口，人们在“焦桐”下参观（2022年8月15日摄）。新华社记者 郝源 摄

黄河流域蕴藏着丰富的文化资源。据统计，黄河流域9省区有不可移动文物30余万处，国家级非物质文化遗产代表性项目约900项，全国重点文物保护单位2000多处，省级文物保护单位7300多处。

长期以来，这些文化遗产相对分散独立，跨地区、多部门参与体制机制不健全，黄河文化统一阐释难、系统保护难、综合利用难，迫切需要一张“大蓝图”。

我们只有一条黄河，各地黄河文化保护“单打独斗”的局面正在发生根本改变。

“十四五”规划纲要提出建设长城、大运河、长征、黄河等国家文化公园。

《黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要》提出系统保护黄河文化遗产、深入传承黄河文化基因、讲好新时代黄河故事、打造具有国际影响力的黄河文化旅游带、谋划建设黄河国家文化公园。

近日，《黄河国家文化公园建设保护规划》正式印发。这是继长城、大运河、长征国家文化公园之后，为进一步保护传承弘扬中华优秀传统文化而提出的重大工程，是推动黄河流域生态保护和高质量发展的重大举措。

4月1日，黄河保护法正式施行，我国首次将弘扬和传承水域文化编入流域立法，将文化属性纳入流域内涵，彰显了人与自然和谐共生的中华传统文化根脉。

“一片关河月，能牵万里情。”文化自信的“黄河大合唱”正嘹亮唱响。

大河胸怀：黄河入海流

9月6日，50多个国家和地区千余名代表汇聚敦煌。以“沟通世界：文化交流与文明互鉴”为主题，第六届丝绸之路（敦煌）国际文化博览会在敦煌市开幕。

“中华文明数千年生生不息，一个重要原因就是不断与外来文化交流，吸收优长、为我所用。”敦煌研究院党委书记赵声良说。

观众在第六届丝绸之路（敦煌）国际文化博览会上参观敦煌文化主题展（9月7日摄）。新华社记者 马希平 摄

从“洛阳家家学胡乐”到“万里羌人尽汉歌”；从边疆民族习用“上衣下裳”“雅歌儒服”，到中原盛行“上衣下裤”、胡衣胡帽……中华文明兼收并蓄，历久弥新。

从“箕子赴朝”“徐福东渡”，到客家人、河洛郎漂洋出海；从张骞、甘英出使西域，到鸠摩罗什等高僧来华。胡风汉韵，海纳百川。黄河文化不断汲取营养，开放、包容，为文明交流互鉴提供了历史范本。

8月15日，甘肃演艺集团歌舞剧院《丝路花雨》惊艳青岛，为城市巡演画上圆满句号。一个月里，这部经典舞剧在深圳、海南、福州、南京、杭州、上海、济南、青岛等沿海城市留下飞天曼妙的身姿。

演员在甘肃兰州黄河剧院表演《丝路花雨》（8月23日摄）。新华社记者 马希平 摄

首演40多年来，《丝路花雨》在40多个国家和地区演出3800余场，观众达500多万人次，创造了舞剧吉尼斯世界纪录。

音乐舞蹈是人类共通语言包養。联合国发行反映残疾人艺术的邮票，中国残疾包養網排名人艺术团舞蹈“千手观音”入选其中。从《丝路花雨》到《千手观音》，灵感来自敦煌、云冈、龙门。源自天竺的石窟艺术，在中国发扬光大，越太行，下中原，过长江。

“石窟背后是具有鲜明开放包容气质的文化。”大同市古城保护和修复研究会秘书长宋志强说。

在龙门石窟，看到卢舍那大佛含笑凝视，马来西亚驻华大使馆临时代办尚慕甘不禁感叹：“这是东方的蒙娜丽莎！”

游客在洛阳龙门石窟景区游览（9月10日摄）。新华社记者 吴刚 摄

这是镌刻在石头上的史书，寄托着“天下大同”美好期盼。

9月26日，第九届尼山世界文明论坛将在曲阜尼山举办，主题是“全人类共同价值与人类命运共同体——加强文明交流互鉴共同应对全球挑战”。6月，世界互联网大会数字文明尼山对话，就以人工智能为主题，探讨破解人类面临挑战的中国解决方案。

这是世界互联网大会数字文明尼山对话会场外景（6月26日摄）。新华社记者 郭绪雷 摄

亲仁善邻、协和万邦。从尧舜禹禅让制，到夏商周甲骨、金石铭“和”，再到春秋战国时期“和而不同”“化干戈为玉帛”理念，黄河文化以突出的和平性，塑造着中国，影响着世界。

今夏，沿黄9省区联动驻外机构举办2023“黄河主题旅游海外推广季”，通过微信、脸书、照片墙等社交媒体平台包養網，线上浏览量逾1.5亿人次，其中海外浏览量1.2亿人次。

和而不同、美美与共……黄河文化不断走向世界。

文字记者：王立彬、姜伟超、袁月明、张昕怡

海报设计：赵丹阳

编辑：郝静、马宁、王浩程、邬金夫

统筹：黄小希、郜新鑫

【教育沙龙】

以德育心 以智慧心 以体强心 以美润心 以劳健心

五育并举，将促进心理健康贯穿育人全过程

光明日报记者 唐芊尔 光明日报通讯员 王夏雯

访谈嘉宾

西北师范大学校长、教授王占仁

中国人民大学心理研究所所长、教授俞国良

琼台师范学院党委书记吕治国

北京师范大学心理学部部长、教授罗良

新学期伊始，山东济南市的中小学生观看了5部由学生主演的校园心理剧，迎来了特别的“开学心理第一课”。各地大中小学校也纷纷推出心理健康教育活动，帮助学生调整心态，完成假期向开学的过渡，以更好地适应校园生活。近年来，各级学校对于促进学生心理健康发展愈发重视。但是，如何让心理健康教育不仅仅停留在个别的活动层面，而是真正融入学校教学管理全过程，仍需更多探索和实践。

今年的政府工作报告提出，要“全方位培养用好人才”，而健康的心理是各类人才的必备要素。2023年4月教育部等十七部门印发的“全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）”提出，要通过五育并举促进心理健康，强调以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心。这为学校开展学生心理健康教育提供了方向和思路。

德智体美劳五育，对于学生心理健康分别有什么作用？关注学生心理健康为什么要提倡五育并举？各方如何协同配合来为学生心理健康保驾护航？记者专访了相关专家。

五育并举有助于提高学生整体心理健康水平

记者：为什么要提倡五育并举来促进学生心理健康？

王占仁：就我的工作经验来看，现阶段引发学生心理问题的原因多为学业问题、自我认识、人际关系和家庭成长环境等，这些因素阻碍了学生适应不断变化的社会环境。传统以成绩为评价标准的教育理念已经不符合新时代的需求，要想让学生得到全面发展，就必须从多维度预防和解决心理问题。

五育涵盖了道德、智力、体育、艺术和劳动等多个方面，能够全面培养学生的各种能力和素养，使其在多方面得到发展，有助于提高整体心理健康水平。只有依靠五育紧密结合、相互作用，才能各尽所长，协调发展，让学生有更多的机会参与不同领域的活动，从而更好地认识自己的兴趣、优势和劣势，有助于形成积极的自我认知，也契合了培养优秀的社会主义建设者和接班人的目标。因此，促进学生心理健康发展，五育缺一不可。

吕治国：心理健康是人的全面发展的重要体现，也是蕴含在五育之中的内在要求。五育是一个有机整体，其中的每一个“育”在地位上是平等的，在功能上是独立的，且各有侧重，彼此之间相辅相成、相得益彰，共同促进人的全面发展。如果只强调某一个方面，而忽视其他方面，则不利于人的全面发展，不仅无法发挥出其在促进心理健康方面的作用，甚至会影响学生的身心健康。比如，过度强调智育，很容易给学生的成长发展带来压力，又因缺乏其他渠道纾解，久而久之容易造成心理问题，不仅没能发挥出智育对促进心理健康的支持作用，反而带来负面影响。

因此，只有五育并举，才能将促进心理健康贯穿于育人的全过程、各方面、各环节，在各有侧重中彼此依存、相互促进，共同指向学生心理健康发展，产生协同效应、互补效应和累加效应，实现“1+1>2”的整体育人功能。

记者：德智体美劳这五育分别是如何促进学生心理健康的？

吕治国：德育是促进学生心理健康的重要途径。通过开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育以及生态文明教育等德育工作，能帮助学生养成良好的政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，增强学生的社会适应能力，培育健全的人格，在心理层面，德育成果将转化为学生的心理素养和品质，促进学生心理健康发展。

智育是促进学生心理健康的重要支撑。通过智育，学生掌握科学文化知识和技能，培育记忆、思维、创造、想象等能力，这个过程本身就属于心理活动范畴。良好的智育能够促进个体心理活动朝着积极方向发展，开发个体的心理潜能，增强个体的心理弹性，为个体心理健康发展提供必要的知识准备和心理品质支持。

体育是促进学生心理健康的重要动力。学校体育是落实“健康第一”教育理念的重要载体，不仅能够增强学生的身体素质，起到强身健体的作用，而且体育中包含了顽强拼搏、团队合作、崇尚荣誉包養網等特质，这些都有益于学生积极心态和良好心理品质的培育。此外，有研究发现，体育锻炼能够促进身体内多巴胺、血清素等神经递质的分泌，促进身体代谢和身体机能调整，使人产生愉悦的心情，进而缓解心理压力，消除负面情绪，增强心理稳定性。

美育是促进学生心理健康的重要养料。美育是审美教育，是全面发展教育的重要内容，通过音乐、美术、舞蹈、书法等美的艺术形式的教育，引导学生感知美、理解美、欣赏美，进而能够创造美，满足人的审美需求，激发人的积极的审美情绪，以美育人、以美化人、以美培元，丰富人的精神世界，陶冶人的情操，塑造美好心灵。

劳动教育是促进学生心理健康的重要基石。劳动教育通过形式多样的教育教学活动，培养学生的劳动意识、使其掌握基本的劳动知识和劳动技能，养成劳动习惯，形成正确的劳动态度。它是学生社会参与的重要组成部分，能够培育学生积极的人生态度，磨炼学生心智，促进学生手脑结合、身心和谐发展。

寻求高质包養量心理健康教育的内涵式发展

记者：目前，各级各类学校在通过五育并举促进学生心理健康方面，积累了哪些好的经验做法？还存在哪些短板？

俞国良：推进和深化学生心理健康教育，这是新时代我国教育改革与发展的新要求，各级各类学校已积累了不少好经验。一是把心理健康教育视为一种助人活动，根据学生的需要，学校全力以赴提供帮助。二是把心理健康教育视为一种辅导活动，明确该项工作的专业性并强调“医教结合”。三是把心理健康教育视为一种育人活动，强调其全面性和发展性的特性。在这种理念下，学校心理健康教育取得了一定成绩，但就实际情况看，目前我国学生心理健康状况仍不理想，且存在诸多风险因素，对心理健康教育提出挑战，今后学校还需要继续努力探索切实可行的创新举措。

王占仁：目前来看，很多学校开设了多种德育、智育、体育、美育和劳动教育课程，重视学生个性化发展，同时，为教师提供心理健康教育和辅导培训，使他们具备指导和支持学生心理健康成长的基本能力。然而，在实际工作中还存在一些问题，比如：心理健康教育与五育的融合不深，学校内部的协同机制效率比较低包養網，在心理健康教育方面的资源投入有限，部分教师对其重视程度还不够等等，制约心理健康教育的开展。未来，还需要不断提升五育教育，科学有效促进学生心理健康成长。

记者：如何切实在五育中做好心理健康教育，实现二者的有效融合？

俞国良：如何全面确立心理健康教育在五育并举中的重要地位、作用和价值，积极应对心理健康教育面临的挑战，寻求高质量心理健康教育的包養網内涵式发展，是值得我们深思和探讨的问题。

德育中的心理健康教育，首先应把“立德树人”放在第一位，在此基础上进行心理健康教育工作的具体设计和开展。应以学生的身心特征为起点，遵循由浅入深、由易到难、随年龄增长呈现螺旋上升的教育规律。要把德育涉及的内容与心理健康教育的目标相互交叉融合，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。

智育中的心理健康教育，一是重视智力，在发展学生智力时，应侧重对学生的思维训练，并基于学生现有的心智水平，通过观察、注意和想象等积极心理品质的培养，进一步开发学生的心理潜能。二是培养创造力。心理健康水平愈高，其创造力也愈高；同时，创造力愈充分发展，愈能进一步提高心理健康水平。三是注重非智力因素。关注学生兴趣、爱好、习惯、动机、人格特质等，并优化其情绪智力，从而进一步充分发挥学生学习的积极性和创造性，这是智育和心理健康教育的共同努力方向。

体育中的心理健康教育，要注意以下四点。第一，在体育教育中强调帮助学生提升“身体自尊”。让学生通过“身体自尊”的获得感提升自我概念，从而使其学会善用身体的潜质。第二，强化学生的情绪调适能力。教育学生通过体育锻炼宣泄、释放、对抗消极情绪，学会有效控制和调适自己的情绪状态。第三，铸就学生坚强的意志品质。鼓励学生通过参加体育运动培养愈挫愈勇的顽强拼搏精神和直面困难、战胜困难的坚强意志品质。第四，提升学生的团队合作意识。培养学生的纪律性与自制力、公平竞争与创新意识，以及规则意识、竞争意识和团队合作精神。

美育中的心理健康教育，关键在于重视学生的审美心理过程。因为学生在面对美好事物时，往往会把自己的主观情感转移到审美对象身上，然后再进行欣赏和体验，即移情或外射。可以通过开展一系列审美活动，诱发学生积极的审美情绪，以及愉悦的情绪体验，并不断熏陶、启迪学生的心智和心灵，从而维持心理的健康与和谐。

劳动教育中的心理健康教育，重点在于培养学生的劳动素养。第一是培养学生的劳动意识和劳动愿望，在此基础上，学生才能形成正确的劳动观念，进而表现出尊重劳动、热爱劳动的心理与行为倾向。第二是培养劳动技能，心理健康教育通过对学生劳动态度、劳动技能和劳动习惯的强化，让学生在动手实践、出力流汗的艰苦劳动中，培养坚强的毅力，从而获得受益终身的心理资本、精神财富。

多方协同联动，共同关心关注青少年学生心理健康

记者：五育并举促进学生心理健康是一项系统工程。各方应该如何协同联动，共同为学生心理健康保驾护航？

罗良：一是提升教师心理健康教育的意识和专业能力。多项研究发现，有些教师存在只关注学科教学，对学生心理发展特点缺乏了解，不会在课堂和班级管理中渗透心理健康教育等问题。对此，学校应加强培养，使教师形成良好的心理健康教育意识和专业能力，以促进学生心理健康。二是增强学校管理人员和各级教育行政部门工作人员的顶层设计能力与统筹实施能力。学校或区域要基于学生心理发展特点和心理健康需要，对在五育中如何渗透心理健康教育、提升心理健康水平进行顶层设计，同时有效发挥每一种育人活动的作用，形成合力，提升心理健康教育的整体效果。三是深化五育并举促进学生心理健康的应用研究。当下对于学生心理健康的研究，大多是单纯就学生心理健康某一方面或者影响因素及内在机制开展研究。目前，针对五育实践中如何促进学生心理健康的应用研究非常缺乏，也因此导致当前研究提出的很多具体策略和方法大多基于经验，缺少科学证据、有效性评估，导致其推广性和可重复性不佳。未来需要加强这方面的相关研究。

王占仁：促进学生心理健康，需要全社会的广泛支持。一方面，要在国家层面出台专门的、具有可操作性的政策，指导学校建立心理健康教育的新平台，打造学生心理健康教育与五育相融合的工作模式。另一方面，积极调动心理健康教育机构、群团组织、新闻媒体等社会资源，加强舆论宣传，倡导全社会、全员主动自觉地学习和接受科学的、常规的心理健康知识与技能，借助家风家教建设，发挥家庭对学生的情感支持、行为养成、道德培养、心态包養網塑造等方面的基础性作用，共同营造良好的社会氛围。

吕治国：促进学生心理健康是一项复杂而系统的工程，要整合资源、促进多方联动，构建起党委政府、教育部门、学校、医疗机构、社区、家庭等多元主体上下贯通、左右联动、整体发力的工作机制。

一是政府抓总。各级党委政府要提高政治站位，立足于全局和战略高度，把促进学生心理健康纳入重要议事日程，在组织领导、发展规划、资源保障、经费投入等方面加大力度，营造全社会广泛关注学生心理健康、积极支持学生心理健康发展的良好氛围。二是医教协同。卫健部门要加强同教育部门、学校的协同，推动建立学生心理健康定点合作关系，联合开展学生心理健康问题早期监测、识别、危机干预、转介等工作，形成学校、医疗卫生机构双向联动心理健康服务模式。三是法教联动。司法机关、公安机关要加强综合司法保护，加大力度推动集未成年人询问、法律援助、心理疏导、救助保护于一体的司法防护建设，重点解决未成年人容易出现的创伤应激反应、焦虑抑郁等心理问题，避免造成“次生伤害”。四是家校牵手。学校应针对重点学生及时与家长沟通联系，掌握学生的心理健康状况，适时开展心理疏导，搭建学校和学生及家长之间的“连心桥”。学校也要积极落实“双减”要求，减轻家长教育焦虑，并通过推进科普宣传，提高家长对学生心理健康的认知和重视程度，推动学校、家庭、社区和医疗机构建立良好的沟通机制，共同关心关注青少年学生的心理健康。

新华网广州4月18日电（黄玫 卢鉴）还有一个月，广东茂名这个全国最大的荔枝连片生产基地的荔枝就要“上新”了。近期，新华网融媒体团队深入“荔枝之乡”茂名高州根子镇的柏桥村 ，看茂名如何用千年“小特产”撬动超百亿产值的大产业。

新气象 守护绿美生态底线

鉴江近西烟水绿，新雨山头荔花香。

柏桥村，6800亩连片荔林荔花飘香，古荔枝种植园中，39棵50包養網0年以上树龄古荔枝树葳蕤雄壮。

今年46岁的何树志是村里的6名“古树守护人”之一，对每棵古荔枝树就像对家人一样珍爱。

一旁忙碌的茂名市林业科学研究所副所长冼世庆说：“四月正是荔枝病虫害高发的季节，古荔枝树尤患白蚁。土壤改良、促根复壮、白蚁防治是我们的日常工作。”

茂名人爱绿、护绿、植绿正蔚然成风。茂名市林业局局长曾春说包養，茂名市第一部全面规范古荔枝树保护的地方性法规——《包養網茂名市古荔枝树保护条例（草案）》今年即将出台。

果乡集团贡园管理负责人邓玉华说：“别看这些树年代久了，多的一棵树能产七八百斤荔枝。去年被定制的300多棵收入超600万元。”

荔枝定制新业态已成为“新常态”，茂名市农业农村局数据显示，2023年茂名荔枝定制量是2022年的10倍，定制价格比传统销售价高30%以上，打破了“荔枝大年果贱伤农”的规律，实现“果未熟钱先收”；2024年，各市场主体已接到定制订单达4300单，在“荔枝定制”模式中，古荔树往往获得更多的青睐。

古荔枝树生态价值外溢、持续转化为经济价值。2023年，柏桥村荔枝产值1.4亿元，人均年收入达5.3万元，超出全国平均水平的2倍。

新实践 共享共同富裕红色果实

过去一年，柏桥村火起来了，一年游客人次达到了200万。火的原因不仅是因为火红的荔枝果，还有火红的“思想之果”。

2023年，茂名在柏桥村建立“柏桥讲堂”，这是茂名依托三个国家级荔枝产业平台等资源，结合柏桥村推进“百县千镇万村高质量发展工程”实践打造的思政讲堂。

茂名市委党校副校长张蓝青说，茂名市委党校正在柏桥村附近规划建设新校区。2023年以来，茂名市委党校通过“柏桥讲堂”接待的培训班次超过880个，50多万名党员干部群众走进柏桥，当时有很多培训班成员要求在柏桥村住下来。

为满足柏桥村不断增长的住宿需求，“60后”的张炳芬将自家的“荔枝楼”改造成“老张家”民宿，“90后”的丁海琴也从深圳返回根子镇，经营“桥头人家”民宿。

高州市委党校副校长、柏桥村驻村第一书记何霞表示，广大党员干部和群众可以通过“柏桥讲堂”，领略柏桥村坚持以党建引领乡村产业、乡村建设、乡村治理，做好荔枝“土特产”文章等方面的实践经验。

去年思想的红果，结下了今天幸福的甜果。到处荔花翻浪，遍地是直播网红，走共同富裕道路的柏桥村，看了叫人十分高兴。

为向全省、全市推广柏桥实践，“聚力‘百千万’之乡村之光”巡展活动近期在高州“柏桥大舞台”启动。茂名还在尝试实现北有“枫桥经验”，南有“柏桥实践”的破题。

高州市委副书记顾兴伟说，茂名高州今年将开启实施“柏桥讲堂提升行动”，通过优化课程形成更多可复制可推广的经验、强化培训包養網配套服务提升保障能力、深化荔枝产业链党委建设引领乡村治理等举措，让“柏桥实践”走深走实走向全国。

新探索 向“土特产”要创新力

一树繁花映高凉，千枝荔艳溢春光。

在柏桥村中的国家荔枝种质资源圃的实验室里，研究员正忙着采集几组荔枝花粉，便于后续开展杂交育种。过去两年里，实验室已培养2300棵杂交育种荔枝树苗。

一年之计在于春，如何用科技创新赋能荔枝产业，成为茂名热议的新课题。

国家荔枝龙眼产业技术体系首席科学家陈厚彬说，杂交育种和品种挖掘是茂名荔枝创新发展的关键领域之一。茂名一些古树单株储存保鲜的性能相当突出，我们希望挖掘或培育出一个优质高产、耐储存的荔枝品种，打造全球荔枝保鲜的行业标杆。

274个“田头小站”冷链车开进田头，解决荔枝保鲜“最先一公里”、移动气调仓运输车降低损耗和运费、预冷包装袋进入超市货架，解决保鲜“最后一米”，高州市采鲜园果蔬合作社社长林常珍说，保鲜技术持续突破，在荔农的心中相当于又多了一个丰收。

茂名市副市长王小慧说，在荔枝这个产值超百亿、传承千年特色产业大棋盘中，用科技包養行情创新赋能，成为落子关键处。目前国家级荔枝种质资源圃已收集了12个国家的荔枝种质资源700份3500株，通过推广良种，全市优质高产荔枝品种比例已达80%。近期，茂名还引入了荔枝智慧育种平台，建成荔枝产业大数据中心并发布荔枝AI“高智荔”，让荔枝生产和销售、宣传更加智慧化。

2023年，茂名荔枝鲜果销售收入达88.5亿元，“茂名荔枝”区域公用品牌价值超120亿元。

新业态、新思维、新气象潮涌，看今日之茂名，更加郁郁葱葱，更加红红火火。

2023年，全国地表水水质优良断面比例达到89.4%，已接近发达国家包養網水平；全国地级及以上城市PM2.5平均浓度为30微克/立方米，比2019年下降16.7%……新时代以来，各地区各部门把解决突出生态环境问题作为民生优先领域，坚决打好蓝天、碧水、净土保卫战，经过顽强努力，我国天更蓝、地更绿、水更清，万里河山更加多姿多彩。

《中共中央国务院关于全面推进美丽中国建设的意见》明确，加快推动生态环境质量改善从量变到质变。

锚定目标，我们要保持加强生态文明建设的战略定力。当前，我国经济社会发展已进入加快绿色化、低碳化的高质量发展阶段，生态文明建设仍处于压力叠加、负重前行的关键期。必须以更高站位、更宽视野、更大力度来谋划和推进新征程生态环境保护工作，谱写新时代生态文明建设新篇章。

锚定目标，我们要打好有力有效的“组合拳”。打好法治、市场、包養平台推薦科技、政策“组合拳”，持之以恒推进污染防治攻坚战，统筹污染治理、生态保护、应对气候变化，加快形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，促进生态环境持续改善。

高水平保护是高包養網比較质量发展的重要支撑。深入践行绿水青包養網 花園山就是金山银山的理念，推动经济社会发展绿色化、低碳化，夯实高质量发展的生态基础，我们定能包養網 花園把绿水青山建得更美，加快推进人与自然和谐共生的现代化。

12月22日，吉雪（左一包養）在安顺市西秀区启新学校给同学们展包養網示自己写的英语作文。

2018年，家住贵州省安顺市西秀区岩腊乡龙潭村格沙苗寨的6岁苗族女孩吉雪，与家人一起从缺水、耕地少、海拔高的格沙苗寨搬迁至50公里外的西秀区易地扶贫搬迁安包養網價格置点——彩虹社区，走出大山，开启了新生活。

五年过去了，在吉雪和家人的新家园里，小区配套设施更加完善，幼儿园、小学、初中、社区医院、超包養市等就在家旁边。原来她上幼儿园要走两个多小时山路，现在从家到学校步行不到十分钟路程。

吉雪现在是小学六年级的学生，像社区里的树木一样，她的个子长高了不少。她说，她更喜欢现在的新家，因为上学、放学、吃饭、购物更方便快捷，在学校里老师和同学们都很关心她。她和妹妹将一直在这里读书，直到初中毕业。

吉雪一家搬迁前后生活的变化，也是从脱贫攻坚到乡村振兴时代巨变的缩影。包養網

新华社记者 杨文斌 摄

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1月12日，在重庆供电段兴隆场电力工区，何雪（左三）和母思琪（左四）所在的工区灯桥检修小组在进行分工点名。

地处重庆市沙坪坝区回龙坝镇的兴隆场编组站，是西南地区最大的铁路编组站。作为重庆铁路枢纽的“心脏”，这里承担了中欧国际班列的列车解体、编组任务。

“00后”女孩何雪和母思琪是中国铁路成都局重庆供电段兴隆场电力工区的两名电力线路工。每个夜晚，她们和工友背负数公斤重的工具材料，从地面沿着近70度的爬梯攀上22米高的电塔和17米高的灯桥，包養網对这里的5000余盏灯进行巡检维修，确保编组站场的照明安全。

这群守护中欧班列的年轻“女飞人”，用他们的坚守包養網心得将光照亮编组站场内的每一寸钢轨，守护着每一趟从这里驶出的中欧班列。

新华社记者 唐包養奕 摄

  

7月12日，山东省济南市舜华路街道涵玉翠岭社区暑期托管班，志愿者给孩子们讲解航天知识。郝鑫城摄/光明图片

欣赏《华阴老腔》《二虎守长安》，在曲江池畔体验“唐流彩”“黑金描漆”两项非物质文化遗产技艺，在半坡遗址制作并吹奏陶埙，在大明宫遗址投壶、射箭，参加一场别开生面的“大唐运动会”……7月1日开始，五天四夜的“西安拾遗研学之旅”让上海市北蔡中学的学生们收获满满。

“活动结束后，我们评选了研学全能奖、进步奖、爱心奖，同学们在研学中学会了自律、团结协作、互帮互助，扩大了视野，相信这些品质和技能将会被带到他们未来的生活、学习中。”带队教师说。

2023年暑期是新冠疫情“乙类乙管”防控措施落地后的第一个暑假。不少中小学生选择外出研学放松身心、增长见识、开拓视野。然而，据媒体报道，“研学热”也暴露出一些问题。有的变成了“景点+课本”“景点+作业”，同质化严重；有的“只游不学”，成为赶行程、打卡；有的实践性缺乏，止步于“看”“听”。研学活动应该秉持怎样的育人指向？如何让这一“行走的课堂”更具适龄性、实践性，让学生真正收获体验与成长？记者进行了采访。

行走中究竟学什么？

——学会知识迁移、促进人格养成

“游园会让我感受到植物的奥妙，还学会了一些观察‘小诀窍’，了解到了植物叶片的多样，例如有些是光滑的，有些是有棱的。”6月的一天，在北京市少年宫里的教学植物园结束“探秘自然乐园”之旅后，东城区板厂小学三年级学生张真语意犹未尽，“今天可算明白‘世界上没有两片相同的叶子’这句话的科学内涵了，也体会到大自然有无穷奥秘等待我们去探索。”

番茄的叶是单叶还是复叶？叶脉纹路是怎样的？孩子们在老师的带领下以“叶叶各不同”为主题，在植物园里观察叶片。同学们渐渐感到，平时俯首即见的叶片，每片都有独特的形状和质地。

“平时比较多的形式是一个老师带一个班，今天一个学校三年级孩子们都来了。”北京市少年宫自然教育部部长李广旺表示，利用园区丰富的植物资源，这里为研学的孩子们打造了“植物大课堂”，结合中小学的科学课、生物课、劳动课等，根据植物生长特点和适合的观赏项目，在相应月份打造了小学低年级段、中年级段、高年级段，以及中学段研学（夏令营）课程。

4至6岁孩子通过长城主题的手作、绘画、泥塑，与家长们进行亲密协作，设计属于自己的长城模型；7至14岁少年通过长城遗迹探访、长城营造工具及材料收集，与小伙伴分享创意、分工协作，完成“高空操作台”建造。一边，孩子们垒长城、做香囊，另一边，家长们也化身传说故事中的人物角色，为孩子们带来了一场别开生面的舞台剧演出……6月底，在北京延庆的八达岭镇石峡关谷，一场非遗文化研学活动火热进行，同以往老师带着学生“组队行进”不同的是，亲子互动成了研学行的新方式。

“虽然有给孩子念绘本的习惯，但从没尝试过用演出的形式把书上的故事还原。看到孩子们听得认真又开心，我们这些家长都觉得很值得。”家长陈妈妈欣慰地说，“后来从老师口中得知，孩子在做香囊的时候非常认真地挑选香料，特意加入了柠檬草、薄荷、艾草等，提醒我开车别犯困，我特别感动。”

“旅行、游历见闻往往奠定了人的认知和体验基础。对古今中外杰出人才成长的研究表明，没有充足亲历亲闻体验基础的人就不可能理解、融汇大量的‘闻知’，也难以生成足够的‘说知’促动自己创造，也就很难有大成就。”中国教育科学研究院研究员储朝晖分析，研学活动引导学生成为学习、生活的主人，用智慧对待生活，确立自身主动性、主体性、自主性。

“不少孩子在知识学习上表现很好，但身心发展明显不平衡。当下，个别学生出现一些心理问题，这可能和平时与大自然接触少有关系。所以这类‘第二课堂’活动，可以更好地帮助学生调适、放松，走出平时学习的紧张感。此外，我也观察到一些学生因校内学科知识学习落后，产生自卑心理，通过实践课包養網排名程，反而发现了自己的强项，增强了自信心。”李广旺表示。

“在研学过程中，学生要通过理解、分析、判定等过程，找到自己在该活动中的定包養位，这有利于丰富人生阅历，也有利于未成年人认识自我，认识社会，养成健全人格，促成其社会化过程。”储朝晖补充道。

“研学热”如何走向“真研学”？

——优课程、双导师、重实践、有评价

“孩子们，把鹦鹉螺的壳放在耳边，你是否听到了‘悄悄话’？”在悬挂着鲨鱼、魔鬼鱼等真实海洋生物标本的广东省博物馆展厅，广州天河第一小学的孩子们一边听讲解，一边在研学手册上认真地记录。

6月30日，“大开‘研’界·走读广州——广州中小学生研学实践教育高质量发展”系列主题活动里，这样一堂“真研学”示范课为广大师生提供了更科学、规范的研学指引。

“真研学”的主要特征是什么？该市教育局有关负责人给出了答案：优课程、双导师、重实践、有评价。

“课程是研学的核心。此前广州组织了两批学校进行课程资源研发，设计出35门研学实践系列教材，本次示范课上使用的研学手册，就是以此为蓝本，经过市教研院专业老师的指导优化，按‘课前导入-实践体验-自主探究-成果展示-研学评价’的授课模式设计的。”该负责人表示，在师资方面，通过1名基地营地研学导师＋1名学校名师组成的“双导师”授课模式，激发孩子们的学习兴趣。

“一半的时间是在园区里，以老师讲解、学生观察、师生互动为主，另一半时间是动手项目。”李广旺介绍，“学校和我们预约后，会有相应教师和学校教师沟通，在所选课程菜单基础上，如‘三四年级-植物的花’，再有针对性地进行重点备课和再打造，如教给学生见到一株植物怎么去观察？你看，学生人手一份任务单，根据叶片寻找相应植物，这样能更好地锻炼观察能力。”

“研学不光是让学生简单体验，更应强调跨学科研究性学习和设计，”广州市天河中学副校长谭小霞介绍，“如我们设计的‘寻香之旅’示范课，除了欣赏香具、制作香牌之外，还引入传统香礼、香料的起源和贸易等知识，让学生深入学习香文化，培养乡土人文情怀。”

“真研学”包養網排名鼓励孩子们发挥创造性和想象力，把创意“物化”。该负责人表示，除了导师教学的内容，孩子们还可以通过小视频、调查报告等方式呈现自己的研学收获，优秀作品将在市区融媒新花城平台展示。

如何打造“破圈”的优质研学？

——“跨界思维”与“立体构思”不可少

插花、品茶、绘制古纸花笺，在悠悠古琴声中体会文人雅士的闲情逸致；现场换装，身着汉服，体验金钗钿合的魅力；丰富的手工操作环节中，体验火漆印章、古籍修复的完整流程，《永乐大典》中经典内容的临摹、涂色，还可亲手制作一本属于自己的线装书。近日，国家典籍博物馆推出的“小小雅士”体验营主题研学活动再现了文人雅集的“胜景”。

“目前‘小小雅士’七、八月的名额都已被报满，热度超出了我们预料。”博物馆负责活动报名的工作人员表示，该研学活动主要面向9～12岁青少年，“我们通过赏花、插花、汉服再现了文人雅士的风貌，帮助学生理解中国古代的文人意趣。设计中，我们精心挖掘了诸如‘古籍中的字体’等孩子们熟悉的元素，帮助他们实现对已有认知的融通。”

“新式的研学、游学，一定要有育人导向。作为研学承接地，要将文化重镇与艺术定位相结合。”中央美院美术馆公共教育负责人任蕊表示，“首先要有系统性思维，很多孩子到北京研学，是为了一睹高等学府的风采，可借此打造‘升学信念游’；学校美术馆有艺术展、校史展，可以此为同学们‘开启艺术之旅’；同时，借助包養新科技，我们与798艺术区联动，打造了全息影像新科技体验的深度研学营，让学生感受北京的艺术文化氛围，凸显了学校的社会服务功能。”

储朝晖表示，近年来教育需求多样化，人们对增值性和成长体验要求也随之增多。“新课标强调学习由‘解题’转变为‘解决问题’，强调通过真实情景中的深度学习加强知行合一，倡导‘做中学’‘用中学’，在学习中重视学习经验向其他情境的迁移，这些都为研学活动提出了新的要求。”

储朝晖认为，研学组织者应具有跨界思维与多方协调能力，“首先，传递的知识应严谨、科学，但不能照搬学校教学，要让参与者获得多样性的体验；要将主体、时间、空间、内容、设计参观、参与等融合，让学习者在活动中联想、反思，引导其联系已有知识，增强发现和解决问题的能力”。（记者 周世祥）

【教育沙龙】

以德育心 以智慧心 以体强心 以美润心 以劳健心

五育并举，将促进心理健康贯穿育人全过程

光明日报记者 唐芊尔 光明日报通讯员 王夏雯

访谈嘉宾

西北师范大学校长、教授王占仁

中国人民大学心理研究所所长、教授俞国良

琼台师范学院党委书记吕治国

北京师范大学心理学部部长、教授罗良

新学期伊始，山东济南市的中小学生观看了5部由学生主演的校园心理剧，迎来了特别的“开学心理第一课”。各地大中小学校也纷纷推出心理健康教育活动，帮助学生调整心态，完成假期向开学的过渡，以更好地适应校园生活。近年来，各级学校对于促进学生心理健康发展愈发重视。但是，如何让心理健康教育不仅仅包養網停留在个别的活动层面，而是真正融入学校教学管理全过程，仍需更多探索和实践。

今年的政府工作报告提出，要“全方位培养用好人才”，而健康的心理是各类人才的必备要素。2023年4月教育部等十七部门印发的“全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）”提出，要通过五育并举促进心理健康，强调以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心。这为学校开展学生心理健康教育提供了方向和思路。

德智体美劳五育，对于学生心理健康分别有什么作用？关注学生心理健康为什么要提倡五育并举？各方如何协同配合来为学生心理健康保驾护航？记者专访了相关专家。

五育并举有助于提高学生整体心理健康水平

记者：为什么要提倡五育并举来促进学生心理健康？

王占仁：就我的工作经验来看，现阶段引发学生心理问题的原因多为学业问题、自我认识、人际关系和家庭成长环境等，这些因素阻碍了学生适应不断变化的社会环境。传统以成绩为评价标准的教育理念已经不符合新时代的需求，要想让学生得到全面发展，就必须从多维度预防和解决心理问题。

五育涵盖了道德、智力、体育、艺术和劳动等多个方面，能够全面培养学生的各种能力和素养，使其在多方面得到发展，有助于提高整体心理健康水平。只有依靠五育紧密结合、相互作用，才能各尽所长，协调发展，让学生有更多的机会参与不同领域的活动，从而更好地认识自己的兴趣、优势和劣势，有助于形成积极的自我认知，也契合了培养优秀的社会主义建设者和接班人的目标。因此，促进学生心理健康发展，五育缺一不可。

吕治国：心理健康是人的全面发展的重要体现，也是蕴含在五育之中的内在要求。五育是一个有机整体，其中的每一个“育”在地位上是平等的，在功能上是独立的，且各有侧重，彼此之间相辅相成、相得益彰，共同促进人的全面发展。如果只强调某一个方面，而忽视其他方面，则不利于人的全面发展，不仅无法发挥出其在促进心理健康方面的作用，甚至会包養影响学生的身心健康。比如，过度强调智育，很容易给学生的成长发展带来压力，又因缺乏其他渠道纾解，久而久之容易造成心理问题，不仅没能发挥出智育对促进心理健康的支持作用，反而带来负面影响。

因此，只有五育并举，才能将促进心理健康贯穿于育人的全过程、各方面、各环节，在各有侧重中彼此依存、相互促进，共同指向学生心理健康发展，产生协同效应、互补效应和累加效应，实现“1+1>2”的整体育人功能。

记者：德智体美劳这五育分别是如何促进学生心理健康的？

吕治国：德育是促进学生心理健康的重要途径。通过开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育以及生态文明教育等德育工作，能帮助学生养成良好的政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，增强学生的社会适应能力，培育健全的人格，在心理层面，德育成果将转化为学生的心理素养和品质，促进学生心理健康发展。

智育是促进学生心理健康的重要支撑。通过智育，学生掌握科学文化知识和技能，培育记忆、思维、创造、想象等能力，这个过程本身就属于心理活动范畴。良好的智育能够促进个体心理活动朝着积极方向发展，开发个体的心理潜能，增强个体的心理弹性，为个体心理健康发展提供必要的知识准备和心理品质支持。

体育是促进学生心理健康的重要动力。学校体育是落实“健康第一”教育理念的重要载体，不仅能够增强学生的身体素质，起到强身健体的作用，而且体育中包含了顽强拼搏、团队合作、崇尚荣誉等特质，这些都有益于学生积极心态和良好心理品质的培育。此外，有研究发现，体育锻炼能够促进身体内多巴胺、血清素等神经递质的分泌，促进身体代谢和身体机能调整，使人产生愉悦的心情，进而缓解心理压力，消除负面情绪，增强心理稳定性。

美育是促进学生心理健康的重要养料。美育是审美教育，是全面发展教育的重要内容，通过音乐、美术、舞蹈、书法等美的艺术形式的教育，引导学生感知美、理解美、欣赏美，进而能够创造美，满足人的审美需求，激发人的积极的审美情绪，以美育人、以美化人、以美培元，丰富人的精神世界，陶冶人的情操，塑造美好心灵。

劳动教育是促进学生心理健康的重要基石。劳动教育通过形式多样的教育教学活动，培养学生的劳动意识、使其掌握基本的劳动知识和劳动技能，养成劳动习惯，形成正确的劳动态度。它是学生社会参与的重要组成部分，能够培育学生积极的人生态度，磨炼学生心智，促进学生手脑结合、身心和谐发展。

寻求高质量心理健康教育的内涵式发展

记者：目前，各级各类学校在通过五育并举促进学生心理健康方面，积累了哪些好的经验做法？还存在哪些短板？

俞国良：推进和深化学生心理健康教育，这是新时代我国教育改革与发展的新要求，各级各类学校已积累了不少好经验。一是把心理健康教育视为一种助人活动，根据学生的需要，学校全力以赴提供帮助。二是把心理健康教育视为一种辅导活动，明确该项工作的专业性并强调“医教结合”。三是把心理健康教育视为一种育人活动，强调其全面性和发展性的特性。在这种理念下，学校心理健康教育取得了一定成绩，但就实际情况看，目前我国学生心理健康状况仍不理想，且存在诸多风险因素，对心理健康教育提出挑战，今后学校还需要继续努力探索切实可行的创新举措。

王占仁：目前来看，很多学校开设了多种德育、智育、体育、美育和劳动教育课程，重视学生个性化发展，同时，为教师提供心理健康教育和辅导培训，使他们具备指导和支持学生心理健康成长的基本能力。然而，在实际工作中还存在一些问题，比如：心理健康教育与五育的融合不深，学校内部的协同机制效率比较低，在心理健康教育方面的资源投入有限，部分教师对其重视程度还不够等等，制约心理健康教育的开展。未来，还需要不断提升五育教育，科学有效促进学生心理健康成长。

记者：如何切实在五育中做好心理健康教育，实现二者的有效融合？

俞国良：如何全面确立心理健康教育在五育并举中的重要地位、作用和价值，积极应对心理健康教育面临的挑战，寻求高质量心理健康教育的内涵式发展，是值得我们深思和探讨的问题。

德育中的心理健康教育，首先应把“立德树人”放在第一位，在此基础上进行心理健康教育工作的具体设计和开展。应以学生的身心特征为起点，遵循由浅入深、由易到难、随年龄增长呈现螺旋上升的教育规律。要把德育涉及的内容与心理健康教育的目标相互交叉融合，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。

智育中的心理健康教育，一是重视智力，在发展学生智力时，应侧重对学生的思维训练，并基于学生现有的心智水平，通过观察、注意和想象等积极心理品质的培养，进包養網心得一步开发学生的心理潜能。二是培养创造力。心理健康水平愈高，其创造力也愈高；同时，创造力愈充分发展，愈能进一步提高心理健康水平。三是注重非智力因素。关注学生兴趣、爱好、习惯、动机、人格特质等，并优化其情绪智力，从而进一步充分发挥学生学习的积极性和创造性，这是智育和心理健康教育的共同努力方向。

体育中的心理健康教育，要注意以下四点。第一，在体育教育中强调帮助学生提升“身体自尊”。让学生通过“身体自尊”的获得感提升自包養我概念，从而使其学会善用身体的潜质。第二，强化学生的情绪调适能力。教育学生通过体育锻炼宣泄、释放、对抗消极情绪，学会有效控制和调适自己的情绪状态。第三，铸就学生坚强的意志品质。鼓励学生通过参加体育运动培养愈挫愈勇的顽强拼搏精神和直面困难、战胜困难的坚强意志品质。第四，提升学生的团队合作意识。培养学生的纪律性与自制力、公平竞争与创新意识，以及规则意识、竞争意识和团队合作精神。

美育中的心理健康教育，关键在于重视学生的审美心理过程。因为学生在面对美好事物时，往往会把自己的主观情感转移到审美对象身上，然后再进行欣赏和体验，即移情或外射。可以通过开展一系列审美活动，诱发学生积极的审美情绪，以及愉悦的情绪体验，并不断熏陶、启迪学生的心智和心灵，从而维持心理的健康与和谐。

劳动教育中的心理健康教育，重点在于培养学生的劳动素养。第一是培养学生的劳动意识和劳动愿望，在此基础上，学生才能形成正确的劳动观念，进而表现出尊重劳动、热爱劳动的心理与行为倾向。第二是培养劳动技能，心理健康教育通过对学生劳动态度、劳动技能和劳动习惯的强化，让学生在动手实践、出力流汗的艰苦劳动中，培养坚强的毅力，从而获得受益终身的心理资本、精神财富。

多方协同联动，共同关心关注青少年学生心理健康

记者：五育并举促进学生心理健康是一项系统工程。各方应该如何协同联动，共同为学生心理健康保驾护航？

罗良：一是提升教师心理健康教育的意识和专业能力。多项研究发现，有些教师存在只关注学科教学，对学生心理发展特点缺乏了解，不会在课堂和班级管理中渗透心理健康教育等问题。对此，学校应加强培养，使教师形成良好的心理健康教育意识和专业能力，以促进学生心理健康。二是增强学校管理人员和各级教育行政部门工作人员的顶层设计能力与统筹实施能力。学校或区域要基于学生心理发展特点和心理健康需要，对在五育中如何渗透心理健康教育、提升心理健康水平进行顶层设计，同时有效发挥每一种育人活动的作用，形成合力，提升心理健康教育的整体效果。三是深化五育并举促进学生心理健康的应用研究。当下对于学生心理健康的研究，大多是单纯就学生心理健康某一方面或者影响因素及内在机制开展研究。目前，针对五育实践中如何促进学生心理健康的应用研究非常缺乏，也因此导致当前研究提出的很多具体策略和方法大多基于经验，缺少科学证据、有效性评估，导致其推广性和可重复性不佳。未来需要加强这方面的相关研究。

王占仁：促进学生心理健康，需要全社会的广泛支持。一方面，要在国家层面出台专门的、具有可操作性的政策，指导学校建立心理健康教育的新平台，打造学生心理健康教育与五育相融合的工作模式。另一方面，积极调动心理健康教育机构、群团组织、新闻媒体等社会资源，加强舆论宣传，倡导全社会、全员主动自觉地学习和接受科学的、常规的心理健康知识与技能，借助家风家教建设，发挥家庭对学生的情感支持、行为养成、道德培养、心态塑造等方面的基础性作用，共同营造良好的社会氛围。

吕治国：促进学生心理健康是一项复杂而系统的工程，要整合资源、促进多方联动，构建起党委政府、教育部门、学校、医疗机构、社区、家庭等多元主体上下贯通、左右联动、整体发力的工作机制。

一是政府抓总。各级党委政府要提高政治站位，立足于全局和战略高度，把促进学生心理健康纳入重要议事日程，在组织领导、发展规划、资源保障、经费投入包養等方面加大力度，营造全社会广泛关注学生心理健康、积极支持学生心理健康发展的良好氛围。二是医教协同。卫健部门要加强同教育部门、学校的协同，推动建立学生心理健康定点合作关系，联合开展学生心理健康问题早期监测、识别、危机干预、转介等工作，形成学校、医疗卫生机构双向联动心理健康服务模式。三是法教联动。司法机关、公安机关要加强综合司法保护，加大力度推动集未成年人询问、法律援助、心理疏导、救助保护于一体的司法防护建设，重点解决未成年人容易出现的创伤应激反应、焦虑抑郁等心理问题，避免造成“次生伤害”。四是家校牵手。学校应针对重点学生及时与家长沟通联系，掌握学生的心理健康状况，适时开展心理疏导，搭建学校和学生及家长之间的“连心桥”。学校也要积极落实“双减”要求，减轻家长教育焦虑，并通过推进科普宣传，提高家长对学生心理健康的认知和重视程度，推动学校、家庭、社区和医疗机构建立良好的沟通机制，共同关心关注青少年学生的心理健康。