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“鵲橋工程”，讓他們沉下心來教書
“陽光人事”，讓他們合理有序流動
多地加大政策供給破解鄉村教師隊伍建設的痛點難點，“激活”鄉村教師工作狀態
夫妻雙方均為特崗教師且兩地分居，經過申請可以調入同一學校任教；通過甜心寶貝包養網“陽光人事”計劃，城鄉優秀教師實現有序流動，激勵青年教師成長；在鄉村學校從教30年申報正高級包養、20年申報副高級、10年申報中級，不受崗位結構比例限制……
近年來，多地通過加大對鄉村教師的政策供給，著力破解鄉村教師隊伍建設的痛點和難點，有效“激活”了鄉村教師的工作狀態。
日前，教育部、中央組織部、中央編辦、國家發展改革委、財政部、人力資源和社會保障部等六部門印發《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》，聚焦短板弱項，希望通過工資包養網待遇的提升，提高社會地位，暢通職業發展通道，加強教師培訓等措施，為鄉村教師創造一個良好的成長環境，也為鄉村教師創造一個更好的育人環境。
“鵲橋工程”讓特崗教師安心任教
何芳芳和愛人王順祥是大學同學，2013年一起通過貴州省威寧縣特崗教師招考，但被安排到了不同鄉鎮的村小工作。
為了結束異地狀態，夫妻倆向威寧縣教育局提出申請，希望能調到同一個小學工作。
“去申請時挺忐忑的，不知道能否通過，畢竟農村普遍缺教包養網心得師。沒想到教育局特別理解我們，很快把我愛人調到我所在的小學。”說起這段往事，何芳芳至今感慨。
2013年9月開學后，何芳芳擔任新發鄉阿嘎村響水小學四年級班主任，“上學期期末考試的成績，全班只有幾個人及格，好一些的也只有六七十分。”
教書育人沒有捷徑，何芳芳選擇腳踏實包養故事地上好每一堂課。2016年，何芳芳帶了3年的孩子們畢業了。小升初的英語考試，全班50多名孩子，平均分85，名列全鄉第一。
“能沉下心來教書，特別感謝教育局把我和愛人調到同一所學校。”何芳芳說，如果沒有這樣的調包養妹整，也許自己不會如此安心地堅守在農村。
由于表現突出，2016年9月，何芳芳和王順祥，同時轉調到新發包養鄉中心小學任教。
教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的根本措施。為了提升農村義務教育水平，貴州包養網評價省率先將威寧縣納入“特崗計劃”實施范疇，借助特崗教師計劃，努力補齊農村“缺教師”的短板。
威寧縣專門出臺了《威寧自治縣特崗教包養軟體師管理辦法》，規定夫妻雙方均為特崗教師且包養網心得兩地分居的，按規定的原則和辦法，可以調整到一個學校、一個鄉鎮或相鄰鄉鎮學校任教。
趙家國也是這項教育版“鵲橋工程”的受益者。從2013年開始，趙家國一直在威寧縣新發鄉民族包養情婦教學點工作短期包養，而自己的愛人則在100多公里外的威寧縣鹽倉鎮么站小學工作。
“我倆2014年結婚，2015年有了小孩。愛人既要帶孩子，又要上課，特別辛苦。包養站長”趙家國說，有時孩子生病了，自己沒法在身邊照顧，內心特別矛盾包養留言板。
2017年6月，趙家國向教育部門申請，希望自己和愛人能調到一起工作。教育部門根據相關規定包養，批復他的申請。同年8月，趙家國調到了鹽倉鎮么站小學工作，結束了多年與愛人異地的生活。
“兩人在一起，既能把孩子照顧好，又能把工作干好，心里特別踏實，工作積極性也更高。”趙家國說。
職稱評聘傾斜，培養鄉村教育家
扶貧先扶志，扶貧先啟智。走向小康生活的路上，鄉村教師隊包養網心得伍是“志”“智”的關鍵載體。正是有這樣一批扎短期包養根鄉野的“燃燈者”，更多人得以改變自身命運的軌跡。
記者了解到，鄉村教師隊伍根基不穩、人才流失包養的現象，同樣令人心焦。在臺灣包養網一些經濟欠發達地區，月薪1000元的差距，足以令培養多年的骨干教師心旌動搖；一些鄉村教師一心謀求調動，“三年調城郊、五年進城里”。
為了讓鄉村教師“留得下、有盼頭”，山東省近年來加大了對鄉包養村教師隊伍的職稱傾斜。
山東省教育廳副包養廳長戴龍成說，為了打通鄉村教師的發展通包養網道，教師在鄉村學校從教30年申報正高級、20年申報副高級、10年申報中級，不受崗位結構比包養留言板例限制。
讓鄉村教師安心從教，除了在職稱上有盼頭，也要給予生活上的照顧。在已建成3萬套鄉村教師周轉宿舍的基礎上，山東計劃今年再新建1萬套，3年再建設3萬套鄉村教師周轉宿舍。
戴龍成表示，教師享受鄉鎮工作補貼全面落實，鄉村教師比城區教師人均月增資約400元；實施艱苦偏遠鄉村教師生活補助政策，微山縣、長島縣湖區島區鄉村教師每人每月再增發600元，山區艱苦偏遠鄉村教師補助由各地根據實際確定……
“沒想到我能成為第一批晉升正高級職稱的鄉村教師。”濟南長清區雙泉初級中學生物老師尹遜強，1987年大學畢業后，在農村包養app地區已任教33年。他說，2004年自己就已晉升副高級職稱，“這樣的職稱等級，在當時就已經到頭了”。現在政策紅利，讓他也能擁有“教授”級別的職稱，既是對過去堅守三尺講臺的勉勵，更是對今后發揮資深教師作用的鞭策。
尹遜強現在的月工資已經達到1.1萬元。“隨著鄉村振興戰略的實施和惠師政策的落實，相信會有更多的年輕人選擇到鄉村學校任教。”尹遜強說。
包養網比較“陽光人事”，促鄉村教師合理流動
通榆縣位于吉林省西部，大興安嶺南麓集中連片貧困地區，曾是國家級扶貧工作重點縣。
短期包養
和眾多經濟欠發達縣一樣，如何留住鄉村教師，促進城鄉教育均衡，成了當地教育部門頭痛的事情。而通過實施“陽光人事”計劃，這個縣有效破解了這一難題。
據吉林省教育廳教師工作處處長許治介紹，所謂“陽光人事”，就是通過公開崗位、陽光選崗、定性打分等形式，促進城鄉優秀教師有序流動，激勵青年教師成長。
郝麗超是2009年通榆縣首批特崗教師，畢業于包養網長春光華學院，當時被分配在通榆縣向海蒙古族鄉向海學校工作。孩子出生后，為了照顧家庭，郝麗超回縣城工作的心情越來越迫切。
2013年，她得知縣里有相關政策，服務期滿后，符合縣里崗位需要和條件的老師可以報名。
“有人勸我，進城要找人花錢。我也不認識誰，就抱著試試看的心態報名。”郝麗超回憶。
她把個人材料提交上去之后，根據當年的考核排名，她名列第一，符合縣里調動的政策，于是就被調到通榆縣實驗小學任語文教師。
“陽光人事”讓鄉村教師能夠“陽光進城”。在通榆縣，工作滿五年以上的鄉村教師，都可包養以進行調動。值得一提的是，政策放寬了，教師流動卻并沒有“井噴”。
事實上，隨著城鄉差距逐漸縮小，相當一批鄉村教師選擇“留守”。
通榆縣蘇公坨學校教師華揚，2009年畢業于白城師范學院。剛到學校報到時，發現蘇公坨學校還是一片磚平房，校舍破舊。學校距離縣城有20多公里，每天通勤不現實，只能租住周圍的民房，非常不便。
華揚也打過退堂鼓，心想考上大學就是不想去農村，結果還是回到了農村。
但作為當地首批特崗教師，也是當時全校第一個大學生教師，校長極力挽留她。于是她給自己設了期限，服務期滿就回縣城工作。
2010年，蘇公坨學校校舍重建，拆掉了磚平房，初中和小學合并為九年一貫制學校，并合建了教學樓。
學校還為學生和教師建起了宿舍樓和食堂。華揚有了單獨的教師宿包養站長舍，每天吃學校食堂，生活上方便了許多，也更加安心地教學。
這一年，她當上了班主任，主教數學。蘇公坨小學五年級學生呂佳磊記得，第一次聽華揚的數學課，“新奇好玩，上課就和做游戲似的，原來數學課還這么有趣。”
2012年包養故事，第一次接手五年級的數學，華揚吃驚地發現，全班數學的平均成績只有60分。一提到數學，學生都喊頭疼。
她利用課余時間免費為學生講授數學，使用大學最新的數學教法，帶著學生“玩”起了數學。“當孩子們搞不清楚，一平方米有多大時，我就讓孩子們站到一塊一平方米的地磚里，感受面積。”華揚說，這讓枯燥的課堂變得活躍起來。半年下來，全班數學平均成績提高到90分以上。
隨著鄉村教育的不斷投入，2015年，農村學校也有包養了電子白板。華揚年輕，容易接受新鮮事物，她在學校最早使用電子白板，并教其他教師使用。后來，電子白板已經實現班班通，農村學校的硬件并不比縣城差。
2018年，華揚入選教育部教師包養俱樂部工作司主辦的鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃。帶著滿滿的基層教育實踐經驗，華揚走出村小，到白城市和長春市培訓交流。
“我從中學習到了最新的教學方法和班級管理理念。”華揚說，希望能有更多的培訓計劃，去開闊視野和克服職業倦怠。
工作11年后，她已經不想回到縣城。既是因為農村學校硬件的改善，也是由于教育的初心。
“這里的孩子更需要我，更能實現我的人生價值。”華揚篤定地說。（記者駱飛、蕭海川、李雙溪）
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